高職高專教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，其培養(yǎng)目標(biāo)是適應(yīng)生產(chǎn)一線的技術(shù)應(yīng)用型高等人才，在整個(gè)教學(xué)過程中，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)是至關(guān)重要的。因此提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效率和效果，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐技能，對(duì)學(xué)生的就業(yè)和再學(xué)習(xí)有積極意義。

《中級(jí)維修電工實(shí)訓(xùn)》是電氣自動(dòng)化、機(jī)電一體化等專業(yè)的綜合實(shí)訓(xùn)課程。教學(xué)目的是根據(jù)蘇州市勞動(dòng)保障局中級(jí)維修電工技能考核要求，鞏固、擴(kuò)展學(xué)生所學(xué)的相關(guān)理論知識(shí)，強(qiáng)化維修電工所需的基本操作技能。內(nèi)容涉及電工知識(shí)的應(yīng)用，常用電工工具、儀器儀表的使用；電工電路的安裝及安裝工藝；機(jī)床電路故障的分析與處理；zui終通過勞動(dòng)局中級(jí)考核。筆者在近幾年《中級(jí)維修電工實(shí)訓(xùn)》實(shí)訓(xùn)教學(xué)中針對(duì)各階段出現(xiàn)的問題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，積極控制教學(xué)過程，取得較好教學(xué)效果。近幾年的中級(jí)維修電工技能考核的通過率也保持在95%以上，受到學(xué)生及勞動(dòng)局考工辦的*。下面就實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備、教學(xué)次序、成績(jī)?cè)u(píng)定、總結(jié)交流等階段做詳細(xì)說明。
做好實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備工作，上好實(shí)訓(xùn)“*課”實(shí)訓(xùn)前需要積極準(zhǔn)備，首先了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)情況、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)情況等，根據(jù)學(xué)生的具體情況確定實(shí)訓(xùn)內(nèi)容安排的順序、適當(dāng)補(bǔ)充理論知識(shí)等；其次備好教學(xué)資料，實(shí)訓(xùn)講義、電子元器件及備件、導(dǎo)線、低壓電器及實(shí)訓(xùn)工具等。對(duì)于學(xué)校提供的實(shí)訓(xùn)工具管理，并編號(hào)管理，每生一套，損壞照價(jià)賠償，培養(yǎng)學(xué)生的工作責(zé)任心和專業(yè)素養(yǎng)，也為以后的就業(yè)做必要的準(zhǔn)備。

在實(shí)踐教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)相對(duì)理論課來說，很多學(xué)生并不重視實(shí)訓(xùn)課程，部分學(xué)生甚至認(rèn)為只要打發(fā)完老師規(guī)定的每天實(shí)訓(xùn)時(shí)間，就算完成任務(wù)。針對(duì)這一現(xiàn)狀，作為指導(dǎo)教師在實(shí)訓(xùn)“*課”上首先應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育、端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。結(jié)合學(xué)生感興趣的就業(yè)問題，結(jié)合目前的就業(yè)形勢(shì)及目前企業(yè)所需的人才，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的重要性；實(shí)訓(xùn)*課上也應(yīng)對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格要求，講清實(shí)訓(xùn)要求、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、考勤制度等，同時(shí)也應(yīng)總體介紹實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，讓學(xué)生做好“吃苦”心理準(zhǔn)備。另外教師也主動(dòng)提出對(duì)教師本人的要求，請(qǐng)學(xué)生監(jiān)督，做好示范表率作用。zui后對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，講解安全用電知識(shí)，教育學(xué)生重視操作規(guī)程，鼓勵(lì)學(xué)生在保證安全的前提下多動(dòng)手，提高實(shí)踐動(dòng)手能力。
合理調(diào)整教學(xué)次序，積極提高學(xué)生實(shí)習(xí)興趣

實(shí)訓(xùn)中主要有三大部分內(nèi)容：電子技術(shù)、電機(jī)電路配線并通電試運(yùn)行以及機(jī)床故障的排除項(xiàng)。在教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)諸如萬用表、示波器等前序課程中已學(xué)習(xí)講解過，但很多同學(xué)仍不會(huì)使用，根據(jù)學(xué)生的具體情況系統(tǒng)訓(xùn)練實(shí)訓(xùn)中用到的工具及儀器儀表的使用，邊講邊練，講練結(jié)合，學(xué)生易于理解接受。在電子項(xiàng)實(shí)訓(xùn)時(shí)，首先通過焊接練習(xí)，讓學(xué)生熟悉焊接的基本操作方法。重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)元器件的感性認(rèn)識(shí)，利用儀器設(shè)備對(duì)電路板進(jìn)行測(cè)試。在測(cè)試中用到示波器、變壓器、調(diào)壓器等儀器，通過分組測(cè)試，要求學(xué)生自己使用設(shè)備來測(cè)試電路板的性能。在線路板的選擇上首先選擇調(diào)壓線路板，因?yàn)樵谡{(diào)壓電路中學(xué)生可以直觀地看到通過調(diào)節(jié)電位器的阻值，可以調(diào)節(jié)測(cè)試燈泡的亮度，且可以從示波器上直觀的看到波形，讓學(xué)生感覺到通過自己的勞動(dòng)，可以將自己所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

在訓(xùn)練學(xué)生機(jī)床故障排除項(xiàng)時(shí)，通過講解，學(xué)生對(duì)機(jī)床的原理及排除的方法（主要講解電阻法和電壓法）基本掌握，但遇到具體故障許多學(xué)生仍然不知從何下手。針對(duì)這一情況，筆者首先要求每位學(xué)生能夠熟練機(jī)床操作，同時(shí)觀察各個(gè)電器元件及電機(jī)的動(dòng)作。然后請(qǐng)同學(xué)設(shè)置一個(gè)簡(jiǎn)單的模擬故障，根據(jù)故障現(xiàn)象縮小故障的范圍，試著用電壓法排除，排除一個(gè)后，再連續(xù)設(shè)置兩個(gè)、三個(gè)...并逐漸增加故障的難度，直到能夠熟練排除所有模擬故障后再請(qǐng)同學(xué)或老師在機(jī)床的面板上設(shè)故障，遇到疑難問題，鼓勵(lì)同學(xué)之間通過討論，盡量解決，實(shí)在有問題可請(qǐng)教指導(dǎo)老師。通過不斷提高故障難度，增加學(xué)生的“新鮮感”，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)在訓(xùn)練過程中學(xué)生每排除一個(gè)故障就會(huì)很有成就感，也樹立了學(xué)習(xí)的信心。

本著由淺入深、循序漸進(jìn)的原則，不斷提高實(shí)訓(xùn)技能，把電子項(xiàng)安排在zui前面、然后安排接線項(xiàng)，zui后安排機(jī)床故障的排除項(xiàng)，有利于提高學(xué)生的積極性。

循序漸進(jìn)強(qiáng)化基本技能，積極發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用實(shí)訓(xùn)技能應(yīng)注重基本功練習(xí)，如焊接、接線工藝、故障檢測(cè)排除方法。只有通過反復(fù)多練才能得到提高。如在訓(xùn)練學(xué)生接線時(shí)，*次可要求學(xué)生在理解線路的基礎(chǔ)上自行接線，此時(shí)對(duì)接線工藝及時(shí)間不作過高要求，接好線后通電運(yùn)行檢測(cè)，意在讓學(xué)生正真理解線路，對(duì)電路有感性認(rèn)識(shí)，加深理論知識(shí)的理解。第二次可要求學(xué)生注重接線工藝，縮短接線時(shí)間，意在加強(qiáng)工藝練習(xí)。第三次則可要求學(xué)生在既講究工藝及時(shí)間的前提下盡量簡(jiǎn)化線路，使線路zui為合理，旨在提高學(xué)生的接線

工藝、縮短接線時(shí)間。在實(shí)訓(xùn)中教師采用巡回指導(dǎo)，集體指導(dǎo)與個(gè)人指導(dǎo)相結(jié)合的方式，發(fā)現(xiàn)學(xué)生訓(xùn)練中存在的問題進(jìn)行講解總結(jié)，通過比較講解出zui簡(jiǎn)工藝，再要求學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，提高教學(xué)效率和教學(xué)效果。

改進(jìn)成績(jī)?cè)u(píng)定方式，激發(fā)實(shí)訓(xùn)課堂活力

課程成績(jī)對(duì)于學(xué)生的激勵(lì)作用是顯而易見的，改進(jìn)成績(jī)的評(píng)定方式，可以顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高實(shí)訓(xùn)效果。經(jīng)過探索嘗試，本課程的考核方法采用階段考核和專項(xiàng)考核相結(jié)合的辦法，總評(píng)成績(jī)=階段考核成績(jī)×40% + 專項(xiàng)考成績(jī)×60%。其中階段考核根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)操作情況、實(shí)習(xí)紀(jì)律、出勤、安全文明、答辯、實(shí)訓(xùn)報(bào)告（作業(yè)）等各階段訓(xùn)練情況評(píng)定實(shí)訓(xùn)成績(jī)；專項(xiàng)考核主要采用學(xué)生當(dāng)場(chǎng)操作現(xiàn)場(chǎng)打分的方法。

同時(shí)創(chuàng)造性地提出由實(shí)訓(xùn)技能較好的學(xué)生與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師組成成績(jī)?cè)u(píng)定小組，按照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（江蘇省和蘇州市的中級(jí)維修電工的技能考核鑒定標(biāo)準(zhǔn)）進(jìn)行評(píng)分，zui終取小組平均分。若學(xué)生本人覺得成績(jī)偏低，可以繼續(xù)加強(qiáng)練習(xí)，申請(qǐng)?jiān)俅螀⒓涌己耍榱吮阌诓僮?，申?qǐng)不超過兩次），專項(xiàng)考核的zui終成績(jī)?nèi)】己酥械某煽?jī)。

在實(shí)際操作過程中筆者感覺，一方面學(xué)生有了學(xué)習(xí)的“壓力“，也就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的“動(dòng)力”，能充分利用課堂有限的時(shí)間進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，同時(shí)平時(shí)不太認(rèn)真的學(xué)生也有了學(xué)習(xí)的緊迫感，課堂充滿活力，井然有序。另一方面學(xué)生感覺評(píng)分方法公平合理，學(xué)生“勞有所獲”，一定程度上學(xué)生間的激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)得以強(qiáng)化。