樓宇安防技術是近年來發(fā)展起來的新興產業(yè),這一產業(yè)的發(fā)展,與經濟騰飛和人們生活質量的提高密不可分,特別是沿海經濟發(fā)達的地區(qū),如深圳、上海、廣州等城市,樓宇安防技術已得到廣泛的應用;另外,結合沿海地區(qū)電子技術的優(yōu)勢,逐步形
成了一條樓宇安防的生產、施工、設計一體化產業(yè)群。行業(yè)的急速發(fā)展必然需要大量的專業(yè)人才《, 樓宇安防技術》作為電子信息專業(yè)一門專業(yè)課,主要是想培養(yǎng)滿足市場對這一類技能人才的需求。這幾年高職教育的大力發(fā)展,許多高職教育理念不斷提出,筆者結合本課程的特點,提出“崗位導向結合項目教學法”的教學理念,并在課堂中應用,效果良好,借此平臺與同行交流。
1、教學現狀分析
《樓宇安防技術》這門課程的特點是:內容新,技術更新快,產品種類多。已有教材主要是概念性的內容,市面上類似書籍大部分作為工程技術用書,內容過于專業(yè),不適合教學,專門針對高職高專的課本不多。
實訓設備現狀:本課程相關的實訓設備基本很少或者過于落后,因此,在教學中主要采取是“老師講,學生聽”的教學模式,
而實訓方面也只能做一些簡單的認知,這樣的學生培養(yǎng)出去后,zui多只能算是認知,難以勝任這一工作,離高職院校的培養(yǎng)目標有一定的差距。
2、教學改革的探索
2.1 崗位分析先行
一個專業(yè)的課程設置,需要根據人才的培養(yǎng)目標來布局課程內容。教授一門課程也需要做這一工作,在人才培養(yǎng)目標的
指導下,細化所培養(yǎng)人才的崗位細節(jié)。本課程的項目開展是基于崗位導向來開展的,因此崗位的分析尤為重要。筆者通過走防企業(yè)、查閱資料、下企業(yè)實踐等方式,結合兄弟院校的教學經驗,總
結出表1的崗位需求內容。

根據以上崗位需求分析,得出本課程培養(yǎng)學生的核心工作能力概括為:方案設計、安裝調試、運行值機。
2.2 教學內容的改革
“樓宇安防技術”課程目前由六大模塊組成,分別是:出入口控制系統、防盜報警系統、閉路電視監(jiān)視系統、訪客對講系統、停車場車輛管理系統、電子巡更系統。傳統的教學將每個系統獨立講授,一個章節(jié)講完后接著下一個章節(jié),學生學習
后感覺學了很多,但沒有一體化概念。筆者認為,一門課程應該算一個整體,子系統的教學目的是讓學生能更好的理解整體,因此需要做一些教學內容方面的改革,突破傳統的章節(jié)講解,通過“ 整體— 子系統—個體—子系統—整體”的思路來劃分講述。首先,從整個安防系統來剖析課程內容,逐步折分;接著,將安防系統6個子系統各成體系,每個子系統涉及具體產品,性能參數,工程技術等,整體課程內容呈樹狀結構,讓學生理解時是由上至下,讓學生具體掌握知識時是由下至上。
上面所說的是*階段,作為基礎知識。目標是讓學生認識整體和個體,懂得課程基礎知識,達到入門的效果。第二階段,則是根據學生的興趣,選擇崗位,利用崗位導向原則,制定不同的項目教學法。表2是舉例說明崗位導向與教學內容的信息。

表1的內容是課程內容的局部演示,具體的項目選取,可以在圖1對6個項目進行個性化選擇。從圖1可以看出,每個子系統對應4個典型工作任務,每個子系統都可以隨意與四個典型工作任務相配對,配對的原則,是根據學生選取的工作崗位來決定。顧名思義,工作崗位就是從事的工作內容,不同的工作崗位所要完成的任務也不同,學生根據自己的興趣選取不同的工作崗位,老師則按崗位分配實訓項目,起到因人而異的教學目標,同時可以讓人才培養(yǎng)多元化。
2.3 教學方法和手段的改革
針對本課程的特點,筆者特別注重項目認知先行,特別是崗位內容分類的項目教學法,效果比較明顯。
(1)項目認知先行。
以往教學常以課本為主體,學生不容易理解書上內容,有些課程甚至連驗證性實驗都沒有,這樣的教學充其量是認識,遠談不上掌握。
筆者在實施教學時,先演示小區(qū)整體安防系統的運作,以激發(fā)學生興趣,接著對每一個子系統進行細化操作,讓學生沒讀書前就大體了解自己要學的內容。
(2)重視實訓教具的制作。
實現項目教學法,必須有項目教學所需的教具或實訓器材。本課程是內容較新,大部分教儀產品一般只能做些驗證性實驗,遠不能滿足項目教學的要求;另外,由于安防行業(yè)產品更新快,一個實訓項目過兩三年已能淘汰,因此設計出能適應技術更新的實訓教具迫在眉睫。在此,筆者采用一種新的方式,就是采購散件,自由組合。
首先,采購一些必須品:實訓板,接線槽,連接線等。另外采購安防產品的套件或者散件。必須品是實訓教具的制作的平臺,而套件或散件則是安裝在上面的具體項目。針對一個子系統,在實訓板上設計好模擬的平面圖,將安防設備在適當的位置安放好,將引線接出到接線槽上并標好標記,開展實訓時讓學生連接就可以自由連線了。
實訓教具的制作非常靈活,產品的更新也非常容易。如果一塊實訓板淘汰了,購置新的套件替換安裝上就可以,效率非常高,制作過程,學生能參與。
實訓教具一般以子系統為單位,當學生熟悉了一個子系統后,可以將幾塊實訓板連在一起,實現樓宇安防的大系統。經過這一過程,學生的動手能力大大提高,對系統的整體把握能力更強。筆者這一思路的形成參考了深圳職業(yè)技術學院樓宇智能化專業(yè)的做法,他們不但自己做教具,還形成了產業(yè),可以供應給其他學校。
(3)重視實訓教材的編寫。
《樓宇安防技術》是一門實踐性很強的課程,需要學生經常動手。如前所說,安防技術的發(fā)展飛快,教材也需要隨之更新。在選用教材時,筆者首先會選用一本知識面比較廣、深淺適中的教材作為理論講授,而實訓指導書則自己編寫。自己編寫的實訓指導書有幾個好處:一是實訓教具是自己做的,自己編的實訓教材很合適;二是實訓教具經常有所更新,因此實訓指導書也需要經常更新;三是市面上購買的實訓指導書一般只針對某一種類的設備,不一定合適自己專業(yè)并且也不利于修改。另外,在每學期教學過程中,會要求學生提出一些關于實訓設備和實訓教材使用過程中發(fā)現的問題和改進意見,對提出比較好意見的學生,還會給予一定的加分鼓勵措施。
(4)考核方式的改革。
本課程的對考核方式進行崗位個性化處理,每個同學所選擇的崗位內容不同,考核的方式就有可能不同。
首先,在教學內容一節(jié)中講了,以崗位方向不同,所學習的內容不同。但是,分方向是在對課程知識有一定認知的基礎上。在考核方法上也是一樣。無論選擇什么方向,都必須掌握一定的樓宇安防知識。在期末時,會對全班進行一次閉卷考試,考試內容為6個子系統的基礎概念基礎知識,這一成績占30%。平時的考勤和作為實訓占30%;zui后40%則是崗位項目內容。
以往評價考試成績一般是考勤+筆試,而在考試前對學生有一定的輔導,學生掌握了這些規(guī)律后,一般在考前兩周來個突擊復習就可以順利通關。筆者通過改進考核方式后,考試成績只是占小部分,其他一些實訓成績和崗位項目占更多比例。特別是崗位項目,每個同學有所不同,避免了抄襲的現象,學生們在這種情況下就不得不自己動腦去思考,項目教學的驅動作用,在此也就體現了。