引導、推動部分地方本科高校向應用型轉變，是深入推進高等教育綜合改革的重要內容，是促進高校特色發(fā)展的重要舉措。２０１５年１２月，北華大學的機械類專業(yè)集群被吉林省教育廳確定為轉型發(fā)展試點專業(yè)（群）。教育部、國家發(fā)展改革委和財政部聯(lián)合發(fā)布的《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》提出：轉型發(fā)展要認真貫徹落實《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程，將專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機結合，以課程教學與實踐教學為主要載體，使學生成長為具有創(chuàng)新思維和開創(chuàng)性能力的應用型人才。
１　教學改革的總體思路
機械設計是工科高等院校機械類和近機械類專業(yè)
本科生必修的一門設計性主干技術基礎課，是一門實踐性很強的課程，對培養(yǎng)學生的獲取新知識和自學能力、問題分析與解決問題能力、使用現(xiàn)代工具能力、工程實踐能力、創(chuàng)新能力和機械產(chǎn)品的應用開發(fā)能力具有明顯的支撐作用。為適應機械類專業(yè)集群轉型改革和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的要求，培養(yǎng)應用型、創(chuàng)新實踐型人才，根據(jù)機械設計課程的教學現(xiàn)狀，筆者認為機械設計課程教學改革應遵循以下思路：
（１）貫徹學以致用的教學思想，密切工程實際，以“工程實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)”為主線開展教學。
（２）改變教學方法單一、手段落后的現(xiàn)狀，采用以問題、案例、項目為載體，實施任務拉動式教學模式，使學生有興趣、有研究、有實踐地學習。
（３）按照“理論教學、實驗教學、課程設計、第二課堂一盤棋”的思想，強化實踐環(huán)節(jié)，注重引導學生自主學習和研究性探索，逐步、系統(tǒng)地增長工程實踐能力和創(chuàng)新能力。
２　理論教學改革
機械設計是一門關于機械裝置實體設計的課程，涉及零件材料與熱處理方法的選擇、受力及工作能力的分析計算和結構設計等內容，同時要考慮零件的工藝性、標準化、經(jīng)濟性、環(huán)境保護等要求。在課堂教學中，除采用講授教學法、啟發(fā)式教學法傳授本課程的基本知識、基本方法和基本技能外，還應以使學生初步形成機械裝置實體設計能力為出發(fā)點和落腳點組織教學內容，將理論知識結合具體工程對象思考和研究問題，增強知識的實踐性和應用性，易被學生接受并應用、創(chuàng)新。可結合案例教學法、項目教學法、參觀演示教學法、現(xiàn)場教學法、任務驅動教學法等，加強與生產(chǎn)實際和科技發(fā)展的結合，培養(yǎng)學生將理論知識應用于工程實際的能力，并積累相關的實踐經(jīng)驗。
３　實驗教學改革
實驗是驗證理論，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、動手能力和工程素質的重要手段，是提高學生實驗技能，為以后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐打基礎的訓練方法，是以發(fā)揮學生主觀能動性為主的現(xiàn)場實踐。在機械設計實驗教學中，除保留部分重要的傳統(tǒng)實驗項目外，應引進先進的實驗平臺，開設足夠多的綜合性、設計性和創(chuàng)新性實驗項目。機械設計課程實驗項目如表１所示。
 
表１　機械設計課程實驗項目
在實驗過程中，要變原有的教學實驗為實驗教學狀態(tài)，融實驗、教學于一體，在實驗中理解、感知理論教學內容，在理論教學中獲得實驗依據(jù)。在綜合性、設計性、創(chuàng)新性實驗中設置一些可選做的開放型實驗，為學生提供實驗內容的選擇空間。實行實驗室開放制度，
為學生提供實驗時間的選擇空間。
４　課程設計教學改革
課程設計是增強學生創(chuàng)新意識、培養(yǎng)分析和解決實際問題能力、提高獨立工作能力的重要途徑。筆者建議將機械設計課程設計與機械原理課程設計“同題目貫通”，整合為機械基礎綜合課程設計。這樣，可使機械產(chǎn)品的執(zhí)行機構方案設計、運動尺度設計、運動與動力分析和傳動系統(tǒng)方案設計、零件的結構設計等內容融合起來，保證設計過程的完整性、系統(tǒng)性和綜合性，使之更加貼近工程實際，能夠更加全面地鍛煉學生的工程實踐能力、創(chuàng)新能力和機械產(chǎn)品的應用開發(fā)能力。
課程設計題目可采取給定與自擬兩種方式。設計題目要具有現(xiàn)實意義和理論價值，提倡結合工程實際真題真做。可將工程實際問題、科研項目、機械創(chuàng)新競賽項目、各級大學生創(chuàng)新性實驗計劃項目和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目融入課程設計，與生產(chǎn)實際和科技發(fā)展緊密結合。
５　發(fā)揮第二課堂育人作用，加強學生工程實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
　　機械設計課程教學改革，不但要注重更新實驗教學內容、課程設計面向工程，而且要將課程教學與課外科技創(chuàng)新實踐活動結合起來，以彌補理論教學動手實踐的不足，將課程教學內容延伸至課外創(chuàng)新設計實踐，訓練學生的設計構思和設計技能，進一步培養(yǎng)學生的工程實踐能力、創(chuàng)新能力和科研能力。將典型的科研成果經(jīng)過適當?shù)奶釤?、加工轉變?yōu)榻虒W案例、實驗項目、課程設計題目，作為資源服務于機械設計教學。
科研訓練是培養(yǎng)學生獨立研究能力的有效途徑，在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、訓練創(chuàng)新思維、提高創(chuàng)新能力的同時，能夠有效幫助學生掌握科技前沿知識和行業(yè)背景知識。地方高校要為學生參與科研訓練提供必要的條件，組織學生參與教師的科研項目，早進課題、早進實驗室、早進團隊，提倡和鼓勵學生通過參與科研項目獲取新知識，在學習中研究，在研究中學習，提高學術境界，通過科研訓練增強對社會需求的適應能力。
機械創(chuàng)新設計大賽、“挑戰(zhàn)杯”課外學術科技作品競賽、機器人大賽等機械創(chuàng)新競賽都直接與機械設計課程相關。任課教師可將機械設計課程教學與相關的競賽結合起來，把競賽成績作為課程考核成績的一部分，積極鼓勵、引導學生參加各級各類機械創(chuàng)新競賽，激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情，提高學生的機械系統(tǒng)方案創(chuàng)新設計能力。
６　結語
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下的機械設計課程教學改革，以理論教學為主渠道，以實驗、課程設計和第二課堂為重要途徑。綜合性、設計性、創(chuàng)新性實驗的設置和實驗室開放為學生自主學習、發(fā)揮個人創(chuàng)造性提供了較大的空間，提高了學生對實驗課的興趣，加深了對課程內容的理解，強化了學生動手能力和綜合實驗能力的培養(yǎng)。課程設計內容、手段的創(chuàng)新，使機械設計與機械原理課程設計“同題目貫通”，題目類型多樣化，設計內容更加全面。通過機械系統(tǒng)方案的創(chuàng)新構思與設計、機械系統(tǒng)多方案的評價與優(yōu)選，使學生具有機械系統(tǒng)方案的調查研究、分析比較和創(chuàng)新設計能力。通過上機和各種現(xiàn)代機械設計方法的應用，使學生進一步提高各種現(xiàn)代設計方法和手段的應用能力。在第二課堂的科技活動中，通過選拔一部分學生直接參與教師的科研課題、產(chǎn)學研基地項目、大學生創(chuàng)新性實驗計劃項目、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目和學科競賽等，在更高層面上培養(yǎng)學生的實際工程設計能力、創(chuàng)新能力和初步的科研能力。實踐證明，準確的課程定位、科學合理的教學內容設計，輔以先進的教學方法和手段，使得課程教學不但能夠服務于專業(yè)教育，而且能夠服務于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。