驗教學也隨著時代的發(fā)展，進行了一定的變革與創(chuàng)新，引導學生進行自主學習，大膽地提出新見解、新想法，提高學生進行實驗的主動性。
一、實驗教材的變革
實驗教材是電工電子實驗教學中zui基礎(chǔ)的組成部分，對實驗教學質(zhì)量的提高和學生能力的培養(yǎng)具有重要的作用。傳統(tǒng)的電工電子實驗教材的內(nèi)容中，驗證性的實驗比較多，而設(shè)計性、綜合性的實驗比較少。
這種實驗教材的編排，并不利于學生能力的培養(yǎng)，因此，為了提高電工電子實驗教學的質(zhì)量，更好地培養(yǎng)學生的能力，首先應(yīng)該變革、創(chuàng)新原有傳統(tǒng)的實驗教材。編寫適應(yīng)時代發(fā)展，適應(yīng)學生需求，面向大眾化教育的教材，使教材具有多元化、多層次，更能適合各式各樣學生的需要。電工電子實驗的教材內(nèi)容和體系都應(yīng)該以學生的需求為主體，以能力培養(yǎng)、知識傳授、素質(zhì)提高的原則進行編寫，同時，還應(yīng)該適應(yīng)學生的認知能力和學習能力，聯(lián)合應(yīng)用型和精英型人才的培養(yǎng)目標。根據(jù)教學的規(guī)律和學生認知的規(guī)律，以學生能力的培養(yǎng)和提高為主，進行教材的編寫。在改革創(chuàng)新實驗教材的同時，也要根據(jù)時代的發(fā)展，及時更新電工電子實驗的講義，使校內(nèi)實驗講義與實驗教材配合，共同提高學生的能力。
二、實驗教學內(nèi)容的變革
為了培養(yǎng)學生的能力，提高實驗教學的質(zhì)量，還需要對電工電子實驗教學內(nèi)容進行創(chuàng)新和變革。要根據(jù)學生的認知情況和實驗的目標，將電工電子實驗教學的內(nèi)容設(shè)置分為兩大板塊，分別是綜合設(shè)計實驗板塊和基本實驗板塊。
1.多元化、多層次的實驗。在基本實驗板塊，要將原來單一的驗證性實驗，創(chuàng)新為多層次多元化的基礎(chǔ)實驗、設(shè)計實驗和仿真實驗。在基本實驗環(huán)節(jié)，主要是培養(yǎng)學生掌握基本儀器和器件的性能和使用方法，使學生掌握基本的實驗方法和實驗技能，從而加深對所學內(nèi)容的理解和認識。要豐富基礎(chǔ)實驗的內(nèi)涵，增加學生自主實驗的內(nèi)容，為設(shè)計實驗階段，打下堅實的基礎(chǔ)。
在設(shè)計實驗階段，主要是讓學生根據(jù)所學的基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)出設(shè)計實驗的能力，培養(yǎng)學生在實驗的過程中，根據(jù)所學的知識發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。鼓勵學生在實驗過程中大膽發(fā)表自己的見解、新觀點和想法，對設(shè)計實驗要進行創(chuàng)新，開發(fā)一些能夠激發(fā)學生創(chuàng)新意識，調(diào)動學生的實驗主動性和實踐能力的實驗。為學生提供實驗相關(guān)的設(shè)備材料，其余剩下的實驗內(nèi)容都要通過學生自己進行設(shè)計，可以借助仿真軟件進行調(diào)試、仿真、驗證，zui終確定實驗方案編寫實驗報告。與基礎(chǔ)實驗不同，設(shè)計實驗是培養(yǎng)學生靈活應(yīng)用實驗知識、實驗方法和實驗技能的能力，強調(diào)學生的主動性和積極性，培養(yǎng)學生自主學習的能力和應(yīng)用知識的能力。在仿真實驗中，主要是培養(yǎng)學生根據(jù)所學的知識，掌握一些先進的、功能多樣的反仿真軟件的應(yīng)用。要強化學生數(shù)字電子技術(shù)、仿真實驗的技能，培養(yǎng)學生采用現(xiàn)代化設(shè)計方法的能力，為綜合設(shè)計實驗打下堅實的基礎(chǔ)。
2.理論與實際結(jié)合的綜合設(shè)計實驗。在綜合設(shè)計實驗的板塊中，要注重理論與實踐的結(jié)合，根據(jù)學生課程中學到的知識，面向工程實際應(yīng)用的設(shè)計和開發(fā)，培養(yǎng)學生集成、設(shè)計、測試的能力，鼓勵學生進行大膽的創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提高綜合素質(zhì)。鼓勵學生根據(jù)所學的知識，進行系統(tǒng)級的開發(fā)應(yīng)用、電路級的綜合設(shè)計，在設(shè)計方法上，可以利用編程器件設(shè)計電路，也可以用常規(guī)電路設(shè)計，使理論與實際相結(jié)合。
三、順應(yīng)形勢，改革實驗教學方法
1.變實驗輔導解答為實驗引導啟發(fā)。在電工電子實驗教學的過程中，應(yīng)該體現(xiàn)將學生作為主體的實驗教學理念，將實驗輔導變成對學生的引導和啟發(fā)實驗。教師應(yīng)該講解清楚實驗中的重要內(nèi)容，以及重點和難點，教會學生使用儀器的方法，以及相關(guān)的注意事項，當學生直接遇到難題時，教師不要直接對學生進行解答，而是應(yīng)該用啟發(fā)性的語言，引導學生自己去分析問題、解答問題，培養(yǎng)學生獨立思考，運用所學知識解決問題的能力。
2.變面向?qū)嶒灲Y(jié)果為面向?qū)嶒炦^程。在電工電子實驗的具體教學過程中，應(yīng)該將傳統(tǒng)注重實驗結(jié)果的觀念，轉(zhuǎn)化成注重實驗過程的理念。一線任課老師為了調(diào)動學生們學習實驗的積極主動性，應(yīng)該設(shè)計一些相應(yīng)的實驗，這樣更能提高學生的實踐能力以及激發(fā)創(chuàng)新的活力，同時帶動學生的實驗興趣。讓學生按照相關(guān)的設(shè)計要求、查閱所需的相關(guān)資料、設(shè)計相應(yīng)的實驗方案、計算機仿真、元器件的選擇、實施實驗等流程進行實驗。注重學生實驗的過程，鞏固知識，提高實驗?zāi)芰?，提高相?yīng)的實踐能力。
四、實驗教學手段的變革與學生能力的培養(yǎng)
1.從單一的實驗?zāi)Ｊ睫D(zhuǎn)化為多元化的實驗?zāi)Ｊ健?br />電工電子的實驗經(jīng)常分為選修實驗與必修實驗，學生在完成基礎(chǔ)實驗與必修實驗的前提下，就可以按照自身的興趣愛好、專業(yè)和自身的學習能力，自主地選擇實驗的項目，并根據(jù)自己的想法，結(jié)合所學的知識，自己設(shè)計實驗。采用選修實驗和必修實驗相結(jié)合的教學手段，能夠為不同學生提供試驗的機會，使學生利用所學知識，結(jié)合自己的興趣和想法，創(chuàng)新實驗，也為教師提供了因材施教的平臺，根據(jù)不同的學生的實驗，進行具體的指導，鼓勵學生個性的發(fā)展，滿足不同層次學生的需求。
將課內(nèi)實驗與課外實驗相結(jié)合，開發(fā)具有多層次、多元化的實驗方式。學生不僅應(yīng)該進行基礎(chǔ)實驗，還應(yīng)該根據(jù)自身的能力，進行設(shè)計實驗和仿真實驗。
教師應(yīng)采用課內(nèi)實驗和課外實踐相結(jié)合的教學手段，在學生完成課內(nèi)實驗的同時，也要進行課外自主性的實驗，注重實驗的過程，培養(yǎng)學生利用所學知識進行自主實驗和實踐的能力。
將仿真實驗和操作實驗結(jié)合起來。仿真實驗?zāi)軌蚪鉀Q操作實驗中的安全性能差、數(shù)據(jù)不齊全、不準確、結(jié)果不穩(wěn)定等一系列問題，還能夠解決由于受實驗設(shè)備、實驗條件、實驗時間限制的問題，學生不再受到實驗室的限制，能夠完成實驗。學生可以利用數(shù)字電子技術(shù)，仿真實驗?zāi)軌蜃寣W生掌握現(xiàn)代化設(shè)計方法，利用軟件編程進行硬件電路的設(shè)計，仿真實驗與操作實驗相結(jié)合的教學方法能夠優(yōu)勢互補，有效地提高實驗教學的效果，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在仿真實驗中，設(shè)計和實驗可以同時進行，可以一邊實驗，一邊設(shè)計，一邊調(diào)試，使學生可以比較各種不同的實驗方案，并對實驗方案進行優(yōu)化。在實驗教學中，還應(yīng)該將傳統(tǒng)手段與現(xiàn)代手段結(jié)合起來，利用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助實驗教學，豐富教學的內(nèi)容和手段，鼓勵學生自主學習，提高自主學習的能力，拓展學生的視野，提高教師教學的質(zhì)量和效果。
2.將封閉式實驗教學變通為開放式實驗教學。
變革電工電子實驗教學，應(yīng)該使實驗教學變得更加開放包容，做到空間開放、時間開放、資源開放、內(nèi)容開放，使必修實驗與選修實驗緊密地結(jié)合，課外實驗與課內(nèi)實驗結(jié)合，操作實驗和仿真試驗相結(jié)合，現(xiàn)代化的實驗手段與傳統(tǒng)的實驗手段進行結(jié)合。
五、結(jié)束語
電工電子專業(yè)實驗教學進行改革，不是僅僅變動教學方法、教學的內(nèi)容，比如實驗的內(nèi)容、實驗的手段，都應(yīng)該隨著新形勢以及新需求的變革而改變。隨著時代的發(fā)展，不斷豐富實驗的內(nèi)容和手段，實行開放式的實驗教學，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。同時還要激勵學生不斷進行創(chuàng)新，鍛煉學生的實踐操作能力，激發(fā)試驗的興趣與積極性，使學生由被動的實驗變成主動的實驗，更好地培養(yǎng)學生的能力。